browser icon
Вы используете небезопасную версию программы your web browser. Пожалуйста, обновите Ваш браузер.
Использование устаревшей версии браузера представляет угрозу для безопасности Вашего компьютера. Пожалуйста, обновите Ваш браузер или установите новый, чтобы сделать Вашу работу на компьютере более быстрой. надёжной и приятной.

Наш метод

Основные проекты, реализованные  за последние 10 лет работы нами – мною, Трофимовой Инной Александровной, и моими коллегами были связаны с музейной педагогикой. Вся работа проводилась с учащимися прогимназии 1768 г.Москвы, а также с другими группами детей и подростков как в России, так и за рубежом.

Музейные психолого-педагогические проекты основываются на развивающей программе доктора психологических наук профессора Евгении Леонидовны Яковлевой «Развитие творческого потенциала личности школьника».

Авторы проектов — педагог-психолог и музейный педагог Трофимова И.А., преподаватель изобразительного искусства Шахворостова А.В., музейные педагоги  ведущих московских музеев: кандидаты искусствоведения Захарова И.В. и Ковалдина Н.Н., один из авторов зарубежных проектов — культуролог Трофимова И.В.

Взрослый, используя эстетичность и информативность музейных экспонатов, создает такие условия восприятия этих предметов искусства, которые вызывают глубокие чувства у детей. И детям предлагается выразить эти чувства словами, рисунками, действиями и т.п. Ребенок должен решить проблему как, каким образом он будет это делать, создать образ своего отношения, найти средства для его выражения, определить соотношение полученного результата со своими переживаниями. Эти моменты самовыражения, эмоционального переживания порождают желание узнать что-нибудь еще о захватившем предмете, начать его исследовать… и взрослый, поддерживая эмоционально окрашенный интерес ребенка, помогает спланировать и провести исследование.

При работе над каждым проектом выделялись следующие этапы:
1 этап – посещение музейного занятия;
2 этап – психолого-педагогическая работа,  создание творческих работ;
3 этап – презентация творческих работ.

Вся работа , как указано выше, была направлена на развитие творческих возможностей детей, а это было возможно лишь при создании условий, обеспечивающих свободные эмоциональные проявления, способствующих обучению детей способам группового взаимодействия, развитию навыков использования имеющихся знаний в новых условиях.
Выделенные нами этапы работы над проектами  и структура проведения занятий дает нам возможность решать поставленные задачи.
Эффективность   данной работы подтверждена данными психологического мониторинга.

1 этап- посещение музея, вернее, музейного  занятия, а не традиционной экскурсии.
Наши музейные занятия предполагали совместную партнерскую работу музейного педагога, участвовавшего в занятии психолога , преподавателя изобразительного искусства . Главные участники наших музейных занятий – дети. ВСЕ занятия в музеях проводились  ТОЛЬКО в интерактивном режиме, предполагающим активное участие всех присутствующих учащихся.
Это давало возможность детям не только и не столько узнать что-то новое из истории страны или изобразительного искусства, но и пережить  встречу с новым знанием  эмоционально.  Дети  приобретали новый эмоциональный опыт.
2 этап предполагает работу с детьми непосредственно после занятий. Эта работа проводилась или в музейных помещениях, если для этого были условия в музее или в стенах школы.
Состав участников был тот же, если занятия проводились в музее. При работе в школе занятия проводились без присутствия музейного педагога.
Прежде, чем перейти к созданию творческих работ в той или иной технике , с детьми проводилась дальнейшая работа  по осознанию полученного ими эмоционального опыта, закреплению полученных знаний.
3 этап – презентация творческих работ, созданных учащимися. Завершался любой наш проект интересной для всех – и для главных участников проекта, и для нас, взрослых педагогов — интересной презентацией, на которой не только представлялись созданные на втором этапе проекта произведения, но и создавались новые групповые работы в условиях творческого соревнования, например, проект «Лето в музее».

Система работы отражена в приведенной ниже схеме:

Развитие творческого потенциала средствами музейной педагогики
VN:F [1.9.18_1163]
Rating: 0.0/5 (0 votes cast)
VN:F [1.9.18_1163]
Rating: +1 (from 1 vote)